Disgrafija: uvod

Izraz disgrafija sega v začetek prejšnjega stoletja in se nanaša na motnje, povezane s pisanjem, glede velikosti črk, razdalje med črkami in črkovanja.
Ljudje s to motnjo kažejo nižje pisanje od povprečja glede na starost, IQ in stopnjo izobrazbe.



The specifična motnja pisanja se opredeljuje disgrafija ali disortografija , odvisno od tega, ali je črkovanje oziroma črkovanje zanimivo. Tam disgrafija nanaša se na nadzor grafičnih in formalnih vidikov rokopisa ter je povezan z gibalno-izvršnim trenutkom predstave. Kaže se v manjši tekočnosti in kakovosti grafični vidik pisanja .



uporabljena analiza vedenja

The disortografija po drugi strani pa gre za uporabo jezikovne kode kot take v fazi pisanja in je izvor manjše pravilnosti napisanega besedila. Oba sta seveda opredeljena glede na pričakovano uspešnost za starost študenta.
Zlasti disortografija lahko ga opredelimo kot motnjo kodiranja pisnega besedila, ki izhaja iz primanjkljaja v delovanju osrednjih komponent pisnega procesa, odgovornih za prekodiranje ustnega jezika v pisni jezik.



Disgrafija: diagnoza, vzroki in zdravljenje

Disgrafija: Etimologija in zgodovina

Disgrafia je izraz, sestavljen iz dveh grških besed: 'Dys', kar pomeni 'težave z' ali 'slab' in 'graphia' ali pisanje, zato mislimo na težave s pisanjem.



Sprva leta 1940 je bila ta patologija opredeljena kot agraphia, izraz, ki ga je izumil avstrijski zdravnik Josef Gerstmann. Kasneje je H. Joseph Horacek v svoji knjigi Brainstorms opisal grafiko, ki je ni označila popolna nezmožnost pisanja, temveč pomanjkanje na področju pisanja. V tem primeru oseba, ki trpi za to patologijo, ne pokaže niti možganske travme, ki bi lahko upravičila očiten problem, niti popolne izgube uporabe pisanja, zato gre za nekaj drugega kot za grafiko. Zato je bilo treba razlikovati: z grafiko kaže na izgubo pisanja zaradi srčnega napada ali možganske travme, medtem ko disgrafija pisanje se ohranja, vendar ima nepravilnosti in vpliva na mlade, odrasle in otroke.

Disgrafija: kaj je to?

The disgrafija je pogoj, ki povzroča težave pri izražanju pisanja, ki ni povezano z lenobo, ampak je značilno za učne spretnosti. Veliko otrok z disgrafija , ne more pravilno črkovati besede na vrstico in velikost črk je spremenljiva, tako da je pisanje videti neurejeno. Trudijo se tudi zapisati, kaj si mislijo ali se spomnijo.

Oglas Izraz se ne uporablja v Diagnostičnem in statističnem priročniku za duševne motnje-5 (DSM-5) disgrafija , vendar je ta primanjkljaj opredeljen z besedno zvezo 'izguba pisnega izražanja', ker se tisti, ki to trpijo, pri tej nalogi zelo borijo tako na gibalni kot na kognitivni ravni in je vključen v kategorijo posebne učne motnje . V vsakem primeru, ne glede na način, ki se uporablja za opredelitev te patologije, je pomembno razumeti, da počasno ali površno pisanje ni nujno znak, da ima otrok intelektualne ali kognitivne težave. Če bi obstajali kakršni koli znaki v tem smislu, bi bila potrebna natančna diagnoza, da se potrdi ali ne prisotnost nelagodja pri učenju.

Pisanje zahteva vrsto zapletenih gibalnih veščin, ki se reproducirajo v zaporedju, in vrsto postopkov, namenjenih obdelavi jezika. V disgrafski otroci te veščine niso pravilno integrirane. Pravzaprav se izkažejo za počasnejše in imajo številne težave pri pisanju. Brez pomoči otrok z disgrafija zagotovo se bo boril v šoli z vsemi negativnimi posledicami, ki se lahko pojavijo tako čustveno kot vedenjsko.

Disgrafija: difuzija

Simptomi disgrafija niso redke, zlasti pri majhnih otrocih, ki začnejo pisati, vendar je treba preveriti, ali te težave s časom trajajo ali so povezane le z določenim obdobjem. V prvem primeru je torej mogoče nadaljevati s posebno oceno, katere cilj je doseči primerno diagnozo, ki bo oblikovala predstavljeni problem. Tam disgrafija je zelo razširjen, le da ga pogosto zamenjujejo z običajnimi težavami, ki se pogosto pojavljajo pri učenju pisanja, ali s težavami, povezanimi z možgani in intelektom.

Disgrafija: vzrok

Še vedno ni določenega posebnega vzroka, ki bi lahko vodil do nastanka disgrafija . Običajno vse upravljajo možgani: informacije, ki jih pridobijo in shranijo v spomin, vzamejo in nato s pisanjem reproducirajo pozneje. V disortografski ljudje vse to se ne zgodi, v resnici obstajajo težave tako na ravni organizacije shranjenih informacij kot pri reprodukciji pridobljenih informacij na papirju ali v digitalni obliki. Rezultat tega je končni izdelek, za katerega je značilno težko berljivo pisanje, polno napak in, kar je še pomembneje, ne sporoča, kaj je otrok dejansko nameraval napisati.

Otrok ima pogosto težave z delovnim spominom, ki uporablja postopek kodiranja za shranjevanje novih napisanih besed. Ta mehanizem v disgrafsko ne deluje in zato je težko zapomniti, kako napisati črko ali besedo, s posledičnimi zapleti pri pisanju.

Otroci z disgrafija nimajo motoričnega motoričnega razvoja, lahko pa imajo težave pri načrtovanju zaporednih premikov prstov, ki vodijo do dobrega rokopisa.
Poleg tega je bilo med disortografici , zato je možno, da obstaja težava na genetski ravni, ki vodi do prenosa motnje z očeta na sina.

Disgrafija: simptomi

Simptomi disgrafija spadajo v šest kategorij: vizualno-prostorski, gibalni, jezikovna obdelava, črkovanje / pisanje, slovnica in organizacija jezika, ob prisotnosti pisnih spretnosti, ki zaostajajo za vrstniki. Simptomi, ki se kažejo, so nekateri od naslednjih:

1. vizualno-prostorska težava:
težave z obliko in razmikom med črkami;
težave pri urejanju besed od leve proti desni na strani;
težave s pisanjem v vrstico in na robovih;
težave pri branju zemljevidov, risanju ali reprodukciji oblike besedila.

2. motorične težave:
težave s pravilnim držanjem svinčnika;
nezmožnost pravilne uporabe škarj;
težave z barvanjem na robovih;
med pisanjem nerodno položite zapestje, roko, telo ali papir.

3. težave z jezikovno obdelavo:
težave pri hitrem pridobivanju idej na papirju;
težave pri razumevanju pravil igre;
navodila se ne upoštevajo;
izgubi nit.

4. Težave s črkovanjem / težave z rokopisom:
težave pri razumevanju črkovalnih pravil;
težave pri razlikovanju, če je beseda napačno napisana;
govoriti pravilno, vendar s pravopisnimi napakami v pisni obliki;
napačno kombiniranje besed;
težave s preverjanjem črkovanja in ko se to zgodi, ne prepozna prave besede;
mešajte velike in male črke;
mešajte ležeče s tiskanimi črkami;
težave pri branju lastnega pisanja;
Izogibanje pisanju;
Prekomerna utrujenost pri pisanju;
Dela polna črčk in izbrisov.

5. Slovnica:
Napačna ločila;
Uporaba preveč vejic;
Zmešajte čase;
Stavki se ne začnejo z veliko začetnico;
Popolni stavki niso napisani in pogosto se uporabljajo točni seznami.

6. Organizacija pisanja:
težave pri pripovedovanju zgodbe ali zagonu od sredine zgodbe;
pomembna dejstva in podrobnosti so izpuščena ali pa je na voljo preveč informacij;
govori so vedno nejasni;
stavki so zmedeni;
nikoli ne prideš do bistva ali pa vedno znova pišeš iste stvari.

Disgrafija: Manj znani kazalci disgrafije

Obstajajo naslednji kazalniki, ki, če se pogosto kažejo, kažejo na njegovo prisotnost disgrafija . To je bolečina pri pisanju, ki se začne v podlakti, nato pa se razširi po telesu. Ta bolečina se lahko poslabša ali celo pojavi v povezavi z obdobjem določenega stresa. Ljudje z disgrafija te bolečine nikoli ne pripišejo težavi s pisanjem, verjamejo pa, da je posledica nečesa organskega.

Simptomi disgrafija razlikujejo se tudi glede na starost otroka in prvi znaki se praviloma pojavijo, ko začnete pisati. Predšolski otroci morda neradi pišejo in rišejo, medtem ko šolski otroci pogosto kažejo neberljiv rokopis in morajo besede med pisanjem izgovoriti na glas. Najstniki pa pišejo preproste stavke z veliko slovničnimi napakami.

Disgrafija: različne vrste

Oglas Možno je prepoznati različne vrste Disgrafia :
1. dislektik, spontano pisanje je nečitljivo, kopirano pa precej dobro, črkovanje pa slabo. Hitrost premikanja prstov je normalna.
2. motorična, je posledica pomanjkanja motoričnih sposobnosti, slabe spretnosti, slabega mišičnega tonusa in / ali nespecificirane motorične nerodnosti. Na splošno je pisanje slabo in neberljivo tudi pri kopiranju dokumenta. Hitrost premikanja prstov je normalna.
3. prostorski, ga določa težava pri zaznavanju prostora, pisanje in kopiranje sta nerazumljiva, običajni črkovanje.

Nekateri otroci imajo lahko kombinacijo dveh ali vseh treh vrst disgrafija .

Disgrafia: comorbidità

Veliko otrok z disgrafija imajo tudi druge učne težave:

- Disleksija .
- Govorne motnje: Otroci imajo lahko težave pri učenju novih besed, pri uporabi pravilne slovnice in spreminjanju misli v besede.
- Motnja hiperaktivnosti s pomanjkanjem pozornosti (ADHD) : težave s pozornostjo, impulzivnostjo in hiperaktivnostjo.
- Dispraksija: stanje, ki povzroča slabo motorično in telesno koordinacijo, kar lahko vpliva na pisanje.

Disgrafija: diagnoza

Znaki disgrafija pogosto se pojavijo v prvih letih osnovne šole, vendar se znaki pokažejo v nižji ali srednji šoli. Pogosto, kot vedno, zgodnja diagnoza pomaga, da se težava reši že prej. Specializirani psihologi, v nekaterih primerih tudi šolski, lahko diagnosticirajo disgrafija pod pogojem, da so ustrezno specializirani za učne težave. Diagnozo bomo postavili z ustrezno izbranimi testi za merjenje motoričnih sposobnosti in pisne produkcije. Med preizkusom lahko izvajalec prosi otroka, naj napiše stavke ali kopira besedilo. Poleg tega se bo ocenila tudi drža, držanje svinčnika, utrujenost, bolečine v mišicah in hitrost ustvarjanja besedila.

Disgrafija: zdravljenje

Zdravljenje za disgrafija spreminja se in lahko vključuje motorične vaje za krepitev mišičnega tonusa, izboljšanje spretnosti in koordinacije z očmi v rokah ter nadzor nad rokopisom ter zdravljenje s spominom ali nevropsihološke vaje. Uporaba računalnika je priporočljiva na papirju. Pogosto kognitivno in motorično nevropsihološko rehabilitacijo spremljajo sestanki s psihoterapevtom, ki pomagajo izboljšati otrokovo počutje.

Disgrafija: posledice

Vpliv disgrafija razvoj otroka se razlikuje glede na simptome in njihovo resnost. Otroci z disgrafija lahko zaostajajo pri šolskem delu in dolgo pišejo in delajo zapiske, zato se lahko malodušijo in se izogibajo nalogam, ki zahtevajo uporabo pisanja. Tudi nekatere fine motorične sposobnosti disgrafski otroci so zelo šibki in se zato borijo z vsakodnevnimi aktivnostmi, na primer z zapenjanjem srajc ali vezanjem čevljev.

Otroci z disgrafija lahko se počutijo razočarane ali zaskrbljene, ker se v življenju vedno počutijo kot neuspeh v primerjavi z vrstniki. Poleg tega bi lahko, če bi jih učitelji ocenili kot lene ali površne, razvili vrsto psiholoških težav, kot so nizka samozavest, tesnoba, ponavljajoče se slabe misli in depresija. Vse to bi lahko dolgoročno privedlo do socialne izolacije in težav z vrstniškimi skupinami.

Disgrafija: kako posredovati

Če ima otrok disgrafija skupina učiteljev in strokovnjakov s šole ga bo lahko vključila v individualiziran izobraževalni program, ki lahko vključuje intenzivno učenje pisanja in motorične vaje. Zdravila za zdravljenje disgrafija . Otroci, ki imajo tudi ADHD, včasih trdijo, da zdravila za ADHD lajšajo simptome disgrafija . V vsakem primeru lahko otrokom pomagamo s strategijami, ki jih izvajamo tudi doma s starši:
- Zapišite natančno, kakšne težave predstavlja otrok
- Otrok lahko pred pisanjem naredi antistresno vajo: hitro si stisnite roke ali jih drgnite, da razbremenite napetost.
- Igra z glino ali penasto kroglico lahko pomaga okrepiti mišice rok.
Nenazadnje, če otroka pohvalite za trud, ki ste ga porabili za doseganje rezultata, ga lahko spodbudite k napredku, hkrati pa ohranite visoko samopodobo.

Disortografija: uvod

The disortografija se kaže s prisotnostjo nenavadnih pravopisnih napak glede na stopnjo izobrazbe, starost in inteligenčni kvocient otroka.

Disortografija: kaj je to

The disortografija gre za učno oviro, za katero je značilna pomembna in trajna nezmožnost usvajanja slovničnih pravil v odsotnosti nevrološkega pomanjkanja.

Najpogostejše značilnosti disortografija Sem:

  • Zmeda fonemov in grafemov;
  • Napake pri črkovanju;
  • Težave s pisanjem, podobne disleksikom;
  • Težave, povezane s kodiranjem nekaterih napisanih besed;
  • Napake pri kopiranju besed;
  • Inverzija zlogov;
  • Samovoljno rezanje besed;
  • Opustitev potrebnih črk v besedi;
  • Napačne glagolske konjugacije;
  • Napake pri razčlenjevanju besedila;
  • Počasnost, oklevanje in revščina v pisni obliki.

Na kratko je problem, ki se največkrat pojavi kot posledica disleksija , v nekaterih primerih pa se lahko pojavi tudi samostojno.

Disortografija: kako se kaže

Razpoznavni znaki disortografija lahko so:

  • Opustitev črk ali delov besed, na primer zgodbe za množice;
  • Nadomestitve ali inverzije grafemov;
  • Napake v zvezi s črkovalnimi pravili;
  • Napake pri ločevanju besed ali spajanju.

Slovnica je pomembna pri tekočem besedilu. Študenti z disortografija pogosto predstavljajo očitne težave pri upravljanju slovničnih pravil do te mere, da otežujejo razumevanje napisanega.

Veliko disortografici poleg tega kažejo izjemno počasnost pri pisanju in očitne težave pri kopiranju in vseh pisnih nalogah. Vse to ima za posledico zaostajanje pri učenju v primerjavi s sošolci. Posledice so jasno označene tako s psihološkega vidika glede na vrstniško skupino kot z družbenega vidika, v skrajnih primerih se izvajajo oblike izogibanja.

Disortografija: tipične napake

Sledijo najpogostejše napake, ki jih je predstavil disortografici :

  • Zamenjava grafično podobnih črk, m / n - v / f - b / d - p / q;
  • Zamenjava homofonskih črk, b / p - t / d - f / v - s / z;
  • Obrnitev črk, od / do - do / do - od / do;
  • Težave pri prepoznavanju zapletenih zlogovnih skupin; gn - ch - gl;
  • Težave pri branju nebesednih besed;
  • Težave pri vzdrževanju bralne vrstice;
  • Zmedeni prostorski in časovni odnosi, desno / levo - včeraj / danes dnevi / meseci);
  • Težave pri besednem izražanju;
  • Težave pri kopiranju s table;
  • Težave pri zapisovanju
  • Počasnost branja;
  • Težave pri glasnem branju
  • Pri branju / pisanju ponavlja zloge / besede / stavke;
  • Obrnjeno branje in pisanje;
  • Preskoči besede;
  • Nerazumevanje besedila.

Disortografija: kaj je ogroženo

V bambino disortografico obstaja huda jezikovna okvara, slabo vidna in slušna zaznava ter diskriminacija. Poleg tega disortografico nima ustrezne grafične predstavitve napisanega. Ti ljudje kažejo nediferenciacijo obeh polobel zaradi različnih pisalnih veščin in pomanjkanje prostorsko-časovne integracije, ki jim ne omogoča ustrezne časovne posledice dogodkov.

Disortografija: vzrok

Na nevropsihološkem področju je bil opredeljen kot mehanizem neustreznega delovanja različnih procesov, ki ustvarjajo pisanje (DeThorne et al., 2008).

Ti zapleteni mehanizmi zadevajo številne možganske funkcije in so izraženi kot pomanjkanje integracije med specifičnimi mrežami, ki jih pripisujemo branju in razumevanju. Ustrezno pridobivanje procesov, ki vodijo do pravilne uporabe jezika, je posredovano s pomočjo pozornosti, spomina, prostora in časa, zaporedne zmogljivosti, sklepanja in abstrakcije konceptov. Vse to ni vključeno v disortografico .

Običajno se te težave pojavijo v drugem razredu in se s časom nadaljujejo. Večino časa ostanejo neopaženi in zmedeni z običajnimi težavami, ki se pojavijo med učenjem, če pa s časom vztrajajo in se stopnjujejo, so kazalci izjemnega nelagodja pri pisanju.

Številne študije se še vedno nagibajo k genetski hipotezi, pravzaprav verjetnosti, da bi bile disortografico osemkrat večja je pri otrocih, katerih starši imajo učno motnjo (Bishop et al., 2005). Verjetnost je še večja pri enojajčnih dvojčkih, katerih stopnja preverljivosti motnje je približno 80% (Owen et al., 2002).

Nazadnje nekatere genetske študije potrjujejo, da je to morda težava genov, prisotnih na kromosomih 1, 2, 3, 4, 6, 15, 17 in 18 (Petrill et al., 2006; Plomin et al., 2005) .

Disortografija: posledice in sočasne bolezni

The disortografija , vodi do očitnega zapravljanja energije pri pisnih nalogah, ki utrudi študenta, ki se v navzočnosti drugih zdi brezvoljen ali nepazljiv. Pogosto je povezan z drugimi težavami na področju učenja, kot sta disleksija ali diskalkulija.

Otroci z disortografija pred sošolci lahko pokažejo bolj ali manj izrazito psihološko stisko. Strah je, da lahko drugi slabo dojemajo svojo vrednost, kar ima za posledico manifestacijo hrepenenje , nizko Samopodoba in v skrajnih primerih depresija je. Zato se lahko obotavljajo pri pouku spraševati in priznati, da česa niso razumeli, pa tudi vedno zavzemajo stališče psihološke podložnosti do prijateljev.

Disortografija: kako jo ozdraviti

Obstajajo za disortografici kot za vse tiste, ki kažejo učne težave, prilagoditi prilagojene programe glede na primanjkljaj, ki ga kaže otrok. Poleg tega lahko za reševanje te težave uporabimo strategije:

  • Uporabi računalnik;
  • Uporabite izpitni slovar z esejističnimi vprašanji;
  • Uporabljajte naloge, kjer so zaželeni kratki odgovori;
  • Dajte več časa za izvedbo naloge.

Na koncu je treba študente spodbujati in podpirati vsakič, ko dosežejo mejnik. Na ta način lahko ohranite visoko samozavest.

Disortografija: diagnoza

Diagnoza disortografija izvede ga lahko le konec drugega letnika osnovne šole psiholog in / ali nevropsihiatr, ki ga pogosto podpirajo druge strokovne osebnosti, na primer logoped.

Otrok najprej opravi ustrezno poglobljeno oceno testa; to je zato, ker biti vsak disortografico za razliko od drugih je treba imeti splošno in podrobno vizijo predstavljenega problema, da bomo lahko prepoznali vrsto ustrezne intervencije, ki jo bomo uporabili.

povzroča anksioznost pri moški

Disortografija in SLD: italijanske razmere

Številke problem v Italiji po zadnji posodobitvi Ministrstva za šolstvo v zvezi s šolskim letom 2014-2015 govorijo o 47.000 učencih z Evolutivalna disortografija obiskovanje državnih in nedržavnih šol vseh stopenj (proti približno 109.000 disleksikom). Na splošno se je vseh močno povečalo posebne učne motnje v šolskem letu 2014/2015, z odstotkom učencev z posebne učne motnje od skupaj 2,1%, medtem ko je bil v šolskem letu 2010/2011 ta odstotek le 0,7%.

Disortografija: terapija

Na koncu diagnostičnega postopka je mogoče izvesti specifična zdravljenja, namenjena vključevanju in kompenzaciji predstavljenih težav. Poleg tega so predvideni posegi, ki jih ureja zakon 170/10, na primer možnost uporabe računalniških programov za obdelavo besedil, pridobitev daljših časov za izvajanje pisnih nalog itd.

Družina in zunajšolski družbeni kontekst sta lahko vključena v terapevtski proces, ki je pomemben za oblikovanje podporne mreže za disortografico .

Sodelovanje med vsemi temami je bistvenega pomena za boljše usklajevanje celostne intervencije, namenjene nenadnemu izboljšanju otrokovega stanja.

Ko je diagnoza postavljena, je splošni cilj a zdravljenje razvojne disortografije sestoji iz pravilnega in hitrega ujemanja med fonološko in pravopisno predstavitvijo besed, ki kot merilo učinkovitosti vzpostavi izboljšanje procesa pisanja, tako da se opazi večji napredek, kot se pričakuje od naravnega razvoja samega problema.

Trenutno imajo posegi, ki so se izkazali za učinkovite pri izboljšanju učenja črkovanja, ki jih v vrtcu ali prvem letniku osnovne šole izvajajo ustrezno usposobljeni učitelji, naslednje značilnosti (Tressoldi, 2013):

  1. Dejavnosti za spodbujanje metafonoloških veščin, kot je fonetična segmentacija, ki posega v prehod od ustne k pisni besedi, in povezava med grafemi in fonemi.
  2. Razlaga spretnosti, ki jih je treba poučevati;
  3. Seje po približno 15-30 minut, s pogostnostjo najmanj dvakrat na teden, posamezno ali v manjših skupinah, skupaj 1-2 meseca

Veljavnost teh posegov je tudi v identifikaciji oseb, ki so odporne na samo zdravljenje, zato jih je mogoče usmeriti na specialistične službe.

Poleg rehabilitacijskih postopkov je uporaba kompenzacijskih orodij priporočljiva ob prisotnosti delovne obremenitve, ki močno omejuje avtonomijo, na primer pri preizkusih, ki zahtevajo veliko branja in pisanja, in le, če ta uporaba s strani 'uporabnik. Obstajajo različna orodja, od visokotehnoloških (črkovalnik, prepoznavanje govora) do nizkotehnoloških (slovar) (Lo Presti in Franceschi, 2013).

Kar zadeva dispenzacijske ukrepe, jih po drugi strani predlagajo, kadar kompenzacijski ukrepi sami po sebi ne zadostujejo za zagotovitev zadostne avtonomije, v tem primeru raje nadomestijo pisna preverjanja z ustnimi in vrednotenje vsebine in ne pravilnosti črkovanja v pisnih produkcijah (Tressoldi , 2013).

Sodelovanje med zdravnikom, ki se ukvarja z diagnozo, in šolo je temeljno in mora temeljiti na jasni predstavi o evolutiva disortographia , tako realistični kot optimistični, kar lahko klinik pomaga učiteljem. V ta namen je pomembno, da družine in šole razumejo kronično naravo evolutiva disortographia , opustitev ideje o 'zdravljenju' in hkrati napačne ideje o preprosti pomanjkljivi zavzetosti kot razlagi motnje, ki se namesto tega osredotoča na konkretno podporo skozi celotno učno pot skozi personalizacijo učenja, ki lahko okrepi samo-učinkovitost in samopodoba otroka (Vio, Tressoldi in Lo Presti, 2012).

Bibliografija:

  • Višji inštitut za zdravje (2011). Konsenzna konferenca o posebnih učnih motnjah v http://www.snlg-iss.it/cms/files/Cc_Disturbi_Apprendimento_sito.pdf.
  • Berninger, V., O'Donnell, L. in Holdnack, J. (2008). Diferencial je podpiral raziskovalno diagnozo specifičnih učnih motenj in posledice za izobraževanje in odziv na izobraževanje (RTI). V A. Prifitera, D. Saklofske in L. Weiss (ur.),
  • Klinična in intervencijska ocena WISC-IV, druga izdaja (str. 69–108). San Diego, CA: Academic Press (Elsevier).
  • Horaček, H. J. (2000). Možganske nevihte: razumevanje in zdravljenje čustvenih viharjev hiperaktivnosti s pomanjkanjem pozornosti od otroštva do zrelosti. Jason Aronson Inc. Založniki, ZDA
  • Troia, G. (2008). Izobraževanje in ocenjevanje za pisatelje, ki se spopadajo: prakse, ki temeljijo na dokazih. New York: Guilford.
  • DeThorne, L. S., Petrill, S. A., Hart, S. A., Channell, R. W., Campbell, R. J., Deater-Deckard, K., Thompson, L. A. in Vandenbergh, D. J. (2008). Genetski učinki na otrokovo pogovorno rabo jezika. Journal of Speech Language Hear Res, 51, 423–435. Doi: 10.1044 / 1092-4388 (2008/031)
  • Bishop, D.V.M., Laws, G., Adams, C., Norbury, C.F. (2006). Visoka dednost govorno-jezikovnih okvar pri 6-letnih dvojčkih je bila dokazana s pomočjo poročila staršev in učiteljev. Genetika vedenja, 36,173–184.
  • Owen, A. J., Leonard, L. B. (2002). Leksična raznolikost v spontanem govoru otrok s specifično jezikovno okvaro: Uporaba D. Journal of Speech, Language in Hearing Research, 45, 927–937.
  • Petrill, S.A., Deater-Deckard, K., Thompson, L.A., DeThorne, L.S., Schatschneider, C. (2006). Bralne veščine pri zgodnjih bralcih: Genetski in skupni vplivi na okolje. Journal of Learning Disability, 39: 48–55.
  • Plomin, R., Kovas, Y. (2005). Generalistični geni in učne težave. Psihološki bilten, 31.592–617.
  • Lo Presti, G. in Franceschi, S. (november 2013). Diagnoza in zdravljenje ASD. Sporočilo, predstavljeno na 9. konferenci Kakovost šole in socialna integracija, Rimini
  • Tressoldi, P. (april 2013). Priporočila za zdravljenje disortografije. Sporočilo, predstavljeno na L.I.RI.P.A.C. Vrednotenje in zdravljenje disortografije, Padova
  • Vio, C., Tressoldi, P. E. in Lo Presti, G. (2012). Diagnostika specifičnih šolskih učnih motenj. Trento: Erickson.

Disgrafija in disortografija - Odkrijmo več:

Učenje

UčenjeZ učenjem mislimo na vedenjsko spremembo, ki je posledica interakcije z okoljem in je rezultat novih izkušenj.